¿Qué tipos de problemas podría manifestar un estudiante en el ámbito de la cognición?

Manifestaciones Sociales y Emocionales

Las investigaciones indican que muchos estudiantes con discapacidades tienen algún tipo de problema en los ámbitos social y emocional. Hay estimaciones de que una tercera parte de todos los estudiantes con problemas de aprendizaje tienen deficiencias en sus habilidades sociales (Bryan, 1997) y que estos estudiantes podrían tener problemas también para relacionarse con los demás (Haager y Vaughn, 1997).

¿Qué tipos de manfiestaciones de lectura, matemáticas y expresión escrita podría presentar un estudiante con un problema de aprendizaje?

Manifestaciones relacionadas con la Lectura

La lectura es una habilidad muy importante que se relaciona en forma directa con el desempeño académico general. Sobra decir que se ha prestado mucha atención a este ámbito. Los estudiantes con problemas de aprendizaje que se manifiestan en la capacidad de lectura posiblemente también tengan problemas de conciencia fonológico, denominación automática rápida, reconocimiento en la lectura y comprensión de lectura.

Manifestaciones relacionadas con las Matemáticas

Se estima que aproximadamente 25% de los estudiantes con problemas de aprendizaje reciben apoyos en el área de matemáticas (Miller, Buttler y Lee, 1998; Rivera, 1997), y que los problemas con las matemáticas persisten frecuentemente en la edad adulta (Patton, Cronin, Bassett y Koppel, 1997).

Manifestaciones relacionadas con la Expresión Escrita

Muchos estudiantes con problemas de aprendizaje manifiestan dificultades en el ámbito general del lenguaje escrito o la expresión escrita. Los problemas con la escritura y la ortografía suelen generar dificultades para componer escritos (Berninger y Amtmann, 2003; Graham, 1999), y al parecer muchos estudiantes con problemas de aprendizaje tienen más dificultades con las composiciones escritas que con el hecho de escribir palabras aisladas o enunciados (Mayes, Calhoun y Lane, 2005). 

¿Qué factores ambientales prenatales, perinatales y posnatales se han asociado con los problemas de aprendizaje?

Factores Prenatales

Se sabe que lesionan a un feto comprenden el consumo de drogas, alcohol y tabaco por parte de la madre durante el embarazo. El consumo de drogas y alcohol durante el embarazo suele asociarse con problemas de aprendizaje más graves, como el síndrome del alcoholismo fetal. 

Factores Perinatales

Ocasionan problemas de aprendizaje ocurren al nacer o muy poco después. Las complicaciones durante el alumbramiento, como el hecho de que el cordón umbilical se enrede, podrían generar anoxia, la pérdida de oxígeno, que a su vez puede conducir a un problema de aprendizaje. 

Factores Posnatales

Ocasionan problemas de aprendizaje ocurren después de que nace el niño. Se han relacionado varios factores posnatales con los problemas de aprendizaje. Esencialmente, cualquier factor que ocasione problemas neurológicos puede ocasionar problemas de aprendizaje. Entre éstos se hallan afecciones médicas como la meningitis, lo mismo que la ingestión de ciertas sustancias, como pintura con plomo, el cual se sabe que ocasiona daño cerebral. 

¿Cuáles son algunas de las causas neurológicas y genéticas de los problemas de aprendizaje que se han señalado?

Causa Neurológicas

Los problemas de aprendizaje es en cierto sentido de naturaleza neurológica; en otras palabras, se relaciona con una deficiencia en el sistema nervioso central. Estas deficiencias podrían deberse a una lesión cerebral, al desarrollo del cerebro o a la estructura del cerebro.

Causas Genéticas

Desde 1905, Hinshelwood observó una relación familiar de los individuos con problemas de aprendizaje. De hecho hay ciertas evidencias de esto derivadas de los estudios de gemelos. Por ejemplo, se han informado problemas de lectura con mayor frecuencia entre los gemelos idénticos que entre los gemelos fraternos.

¿Qué factores parecen influir en la prevalencia de los problemas de aprendizaje?

Factores como el género, los antecedentes étnicos y la región geográfica al parecer afectan la tasa de prevalencia de los problemas de aprendizaje.
En general, se acepta que se identifica a mas niños con problemas de aprendizaje que a niñas, ya que son entre tes y cuatro veces mas los niños que reciben servicios por problemas de aprendizaje que las niñas.

¿Cuál fue el enfoque de las primeras investigaciones sobre lo que finalmente se convertiría en el campo de los problemas de aprendizaje?

Hace hincapié en las intervenciones enfocadas en los ámbitos:

Académico




Conductual

Cognitivo

Lenguaje

La mayor parte de las investigaciones actualmente son sobre estrategias y apoyos pueden ofrecerse para ayudar a los estudiantes con problemas de aprendizaje a tener logros académicos dentro del currículo de la educación regular.

¿Cuáles son los cuatro periodos históricos de los problemas de aprendizaje en la investigación y la educación y sus características?

Fase Fundacional (1800 - 1930)

Se hacía hincapié en la investigación científica básica relacionada con el cerebro. Durante este periodo se investigo la relación entre las lesiones de determinadas regiones del cerebro adulto y la pérdida correspondiente de funciones específicas, como las habilidades de lenguaje o las perceptuales.

Fase de Transición (1930 - 1960)

Marcó la aplicación de la investigación sobre el cerebro al estudio de los niños. Heinz Werner y Alfred Strauss observaron similitudes entre algunas de las características de los niños que tenían problemas de aprendizaje y los de los adultos que habían sufrido una lesión cerebral.

Fase de Integración (1960 - 1974)

El énfasis se puso en las habilidades perceptuales y su función en el aprendizaje de los niños en las primeras etapas de la fase de integración merced al trabajo de investigadores como William Cruickshank, Newell kephart y Marianne Frosting, hacían hincapié en la naturaleza perceptual de los problemas de aprendizaje.

Fase Actual (1975 - actualidad)

Es el periodo de las nuevas y futuras direcciones en el campo de los problemas de aprendizaje. hace hincapié en las nuevas intervenciones enfocadas en los ámbitos académico, conductual, cognitivo y del lenguaje.